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    陈云良:中国特色社会主义法学学科体系研究——以法职业伦理课程设置为例

    时间:2019-01-22 14:44:49    来源:《法治吉林建设研究》    编辑:编辑部    浏览次数:

    德国杯奥格斯堡vs莱红牛 www.iirj.net 2018年4月教育部颁布的《普通高等学校法学类本科专业教学质量国家标准》明确将“法律职业伦理”列为法学专业学生必须完成的10门专业必修课之一。本文以法律职业伦理课程设置为例探讨法学学科体系建设中的课程设置,为进一步构建科学的法学学科体系奠定基础。

    一、为谁教——法学学科体系人才培养目标定位。立德树人是高等教育人才培养的基本要求。习近平总书记2018年5月2日在北京大学师生座谈会上强调“才者,德之资也;德者,才之帅也。人才培养一定是育人和育才相统一的过程,而育人是本,人无德不立,育人的根本在于立德,这是人才培养的辩证法。”我国大学教育的目的是立德树人,培养社会主义的合格接班人和建设者。

    法律职业对道德品格有更高要求。法律是关于公平和正义的艺术,但是徒法不足以自行,执行和实施法律的人必须具备公正的品格,以公平正义为追求。法学教育的“德法兼修”中的“德”比普通高等教育的“德才兼备”中的“德”要求更高,要求法治人才必须具备高尚的道德情操,以公平正义为事业追求。

    法律职业伦理的可培养性。法律职业伦理具有客观化、技术化、可操作化的特点。我们国家制定的法官、检察官、律师等法律职业的行为标准,为法律职业伦理提供相对确定的准则。

    法律职业伦理教育容易被忽视。缺乏良好法律职业伦理素养的法律人是不可能建成法治国家。法律职业伦理精神缺乏的直接原因就是法律职业伦理教育的缺失。与专业知识的学习相比,法科生很容易忽视法律职业伦理的学习。

    二、教什么——法学学科体系中的课程设置方案。修改培养方案,法律职业伦理作为专业必修课。新时代高素质法治人才培养要求及2018年教育部法学教育国家质量标准迫切要求修改现行培养方案,明确把法律职业伦理教育作为法科生的培养内容,作为主要专业必修课。

    法律职业伦理课程设计??问奔浜涂问卑才???纬炭枋奔浒才旁诘谝谎?,课时以32个课时、2个学分为宜。按照2018年4月教育部颁布的《普通高等学校法学类本科专业教学质量国家标准》,法律职业伦理被放在10门主要专业必修课中,地位甚至高于一些传统的核心主干课。法律职业伦理课程内容安排。首先,必须强调法律职业伦理在法科生职业生涯和法治社会建设中的重要地位。其次,在内容编排方式上,既要有理论学习,也应该有案例分析。再次,法律职业伦理课程至少应该包含法官、检察官、监察官、公务员、律师等五种主要法律职业伦理内容。量化考核与操行评分相结合的考评方式。法律职业伦理课程在坚持量化考核的同时,必须加强对学生的操行和行为规范评分。

    推广法律职业伦理在线精品课程建设。推广一批法律职业伦理在线精品课程,提高法律职业伦理课程教学质量,扩大受众面,能够有效解决师资不足的问题。

    三、谁来教——法学学科体系中的师资队伍建设。人身教重于言教,吐辞为经、举足为法,教师的一言一行都会对学生产生巨大的导向性作用,型塑着学生的人格和道德情操。让教师回归课堂,提升教师素质,推动教师对法律职业伦理的研究。

    四、怎样教——法学学科体系中教改。在实践教学活动中贯穿职业伦理教育。伦理是一种实践美德,更多靠内省和身体力行,司法实践对学生的法律职业伦理形成潜移默化的影响,帮助学生形成良好的职业伦理精神。

    在法学理论教学中贯穿职业伦理教育。理论知识在法律人职业生涯中起着基础性作用,法学院的教学活动应该以理论教学为主,法律职业伦理教育应当贯穿于法学理论教学整过程中。

    在日常学习生活中形成职业伦理。法律职业伦理教育的培养不仅仅是由教学过程来完成,应该将职业伦理精神的培养贯穿到整个培养体系中。在日常学习、工作中不知不觉形成符合法律职业伦理的行为习惯,润物细无声,是为最有效的法律职业伦理培育方式。(据中国法学会网2018年9月28日《第十三届中国法学家论坛》)

    (陈云良:中南大学法学院院长、博士生导师)

    本文刊登于《法治吉林建设研究》2018年第6期法治文摘栏目。

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